小學生計算思維培養(yǎng)的過程和策略研究——基于對武漢市從事機器人教育的26位教師的深度訪談

摘要： 研究基于對武漢市從事機器人教育的26位一線小學教師的深度訪談,對機器人教育中發(fā)展學生計算思維的教學過程和策略進行深入研究,以揭示計算思維培養(yǎng)實踐的現狀以及可能存在的問題,進而為培養(yǎng)學生的計算思維提供一些有益的借鑒。研究利用共識質性研究方法和持續(xù)比較方法對教師的訪談數據進行了深度分析和挖掘,發(fā)現在機器人教育中,培養(yǎng)學生計算思維的教學過程一般涉及四個階段、八大環(huán)節(jié),不同環(huán)節(jié)采用不同的策略;模式識別階段的任務分析環(huán)節(jié)、交流反思階段以及與之相匹配的教學策略尤其需要進一步完善和發(fā)展;在計算思維培養(yǎng)過程中,創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略相對匱乏。研究從理論和實踐兩個維度,提出了培養(yǎng)學生計算思維的建議。 （共7頁）